Поисковая, проектно - исследовательская деятельность

БЕССМЕРТНЫЙ ПОЛК «КТТ»

ветераны «КТТ»

ГАЛЕРЕЯ СЛАВЫСмотреть Презентацию

ГЕРОИ ВЫПУСКНИКИ Смотреть Презентацию

История ГБПОУ РО КТТ

РУКОВОДИТЕЛИ ОУ

МУЗЕЙНАЯ ПЕДАГОГИКА

В воспитательно - образовательной среде ГБПОУ РО «КТТ» профилактирование наркомании проводится путем использования различных профилактических моделей. Особое место в ней занимает инновационная технология - музейная педагогика.

Музейная педагогика – это особый «инструмент» профилактики употребления наркотиков детьми и подростками посредством приобщения их культуре своего родного народа, знакомство и изучения традиций донского казачества. Музейная педагогика отрасль музееведения, имеющая тенденцию к оформлению в научную дисциплину на стыке музееведения, педагогики и психологии. Утвердившаяся в 1980-90-ые годы в российском музееведении понятие «музейная педагогика» обозначило как практическую культурно-образовательную деятельность музеев, так и новую научную дисциплину. Этому способствовало соединение в музейной педагогике черт теории и методики, её тесные связи с практикой. В этом плане чрезвычайно актуально использование воспитательных возможностей музея.

Рассматривая музейную педагогику, как одну из форм современных образовательных технологий, в своей работе я затрагиваю следующие вопросы: роль музея в современном образовательно - воспитательном процессе техникума, возможности музея для организации и проведения антинаркотической профилактической работы среди студентов КТТ, детей и молодежи г. Константиновска и Константиновского района. Профилактическая деятельность, как правило, строится на комплексной основе и обеспечивается общими усилиями воспитателей, педагогов, психологов, правоохранительных органов. На государственном уровне ни одна, даже самая благополучная в экономическом отношении страна не финансирует весь спектр деятельности по борьбе с наркоманией и ее последствиями. Особенно актуальной становится первичная профилактика зависимости от психоактивных веществ. Именно эту деятельность вполне возможно осуществить, применив музейную педагогику.

Целями данной инновационной технологии являются:

• Первичная профилактика зависимости от психоактивных веществ.
• Формирование среди детей и молодежи непримиримого отношения к употреблению наркотиков.
• Формирование личной ответственности за свое поведение.
• Пропаганда здорового образа жизни.
• Вовлечение в профилактическую антинаркотическую деятельность всех без исключения категорий обучающихся
• Повышение качества здоровья детей и молодежи.
• Формирование антинаркотических установок.

Задачи музейной педагогики:

• Воспитание уважения к образовательному учреждению, преподавателям, работникам образовательного учреждения.
• Воспитание любви к родному краю и людям, заботящимся о его процветании, самосознания, становления активной жизненной позиции, умения успешно адаптироваться в окружающем мире.
• Развитие творческих и организаторских способностей, предоставление возможности реализоваться в соответствии со своими склонностями и интересами, выявить свою неповторимую индивидуальность.
• Формирование детско-взрослой совместной деятельности на материале музейной практики.
• Освоение нового типа учебных занятий, формирование профессиональной компетентности музейного педагога.
• Формирование системы критериев и механизмов оценки образовательного результата музейной педагогики.

Методологические основы технологии.

Музейная педагогика – область науки, изучающая историю, особенности культурной образовательной деятельности музеев, методы воздействия музеев на различные категории посетителей, взаимодействие музеев с образовательными учреждениями.

Музейная педагогика формируется на стыке музееведения, педагогики, психологии.

Объект музейной педагогики – культурно-образовательные аспекты музейной коммуникации, то есть особый подход к происходящим в музее диалоговым процессам, ставящий задачу участия в формировании свободной, творческой, инициативной личности, способной стать активным участником диалога.

Ключевыми понятиями музейной педагогики, определяющими подходы к организации деятельности музея, являются:

• Музейный предмет – прежде всего подлинник, обладающий большой научной, мемориальной, исторической и художественной значимостью, его можно в определенных условиях музейно-педагогической деятельности «брать в руки», «рассматривать», манипулировать им. Он должен сохранять знаковость, образ-символ определённой эпохи, культуры, определённой позиции творца.
• Музейная культура представлена, с одной стороны, как хранилище, набор музейных предметов, с другой – как культура, втягивающая в себя, рефлектирующая процессы производства и воспроизведения (пополнения и хранения) предметов культуры.
• Музейная коммуникация – такая необходимая соорганизация определённых позиций, которые должны обеспечивать существование музейной культуры. Это взаимодействие строится на следующих принципах:
• Принцип активного отношения к музейному пространству.
• Принцип толерантности. Он предполагает возможность видеть многообразие форм жизни, традиций, и равное право на существование.
• Принцип авторства. Диалогичность культурного пространства возможна лишь в том случае, если ученик, входящий в это пространство, действует соразмерно культурным и историческим персонажам.